程序教学法是谁提出的
程序教学法是由美国心理学家和教育学家B.F.斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）提出的。斯金纳在20世纪50年代结合他的操作性条件反射理论，发展了这一教学方法。程序教学法是一种个别化教学的典型代表，它允许学生按照自己的速度和水平，通过自我教学性材料进行学习。这种方法将教材分解成一系列小步骤，按照逻辑顺序排列，学生通过程序化的材料或教学机器逐步学习，每个步骤后都有问题和答案，学生可以自我测试并得到即时反馈。
斯金纳的程序教学法强调以下几个原则：
1. 小步子原则：教材被分解成小部分，按照难度逐渐增加的顺序排列。
2. 积极反应原则：学生在学习过程中需要对每个小部分做出积极反应。
3. 即时反馈原则：学生在回答问题后能够立即得到反馈，知道答案的正确与否。
4. 自定步调原则：学生可以以提高学习效率。
斯金纳的程序教学法对20世纪中叶的教育实践和理论发展产生了重要影响，尤其是在个别化教学和计算机辅助教学（CAI）领域。尽管程序教学法在某些方面受到批评，例如可能限制学生的创造性思维和师生之间的互动，但它在教育技术发展史上仍占有重要地位。
程序教学法名词解释
程序教学法是一种个别化教学方法，它允许学生每个步骤都包含问题和答案，学生通过逐步完成这些步骤来掌握整个教学内容。
程序教学法的主要特点包括：
1. 积极反应原则：确保学生在学习过程中始终保持积极反应。
2. 小步子原则：将教材分解成小步骤，每个步骤之间的难度差别很小，便于学生逐步掌握。
3. 即时反馈原则：学生能够立即知道自己的答案是否正确，这有助于建立信心和维持学习动力。
4. 自定步调原则：学生可以但对程序教学贡献最大的是斯金纳（B.F. Skinner），他是一位著名的教育心理学家，通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。斯金纳的程序教学法在20世纪50年代对美国和世界的中小学教育产生了广泛影响。
程序教学法的优点在于它能够适应不同学生的学习节奏，提供个性化的学习路径，并且通过及时反馈来增强学习效果。这种方法也有其局限性，例如可能缺乏灵活性，不利于培养学生的创造性思维，以及可能限制教师在教学过程中的主导作用。
在实施程序教学时，教师需要设计好教材的逻辑顺序，确保每个问题都能体现教材的逻辑价值，并且要保证学生在学习过程中的错误率降到最低。程序教学的设计可以采用直线式程序、衍枝式程序或莫菲尔德程序等不同的模式，以适应不同学生的需求和提高学习效率。
程序教学和机器教学的提出者
程序教学和机器教学的概念在教育领域有着悠久的历史，它们的提出者和理论基础如下：
1. 程序教学：程序教学是一种个别化教学方法，它允许学生按照自己的速度和水平学习自我教学性材料。程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人西德尼·普莱西（Sidney Pressey），但他并不是程序教学理论的主要贡献者。对程序教学贡献最大的是B.F. 斯金纳（Burrhus Frederic Skinner），他是一位美国著名的教育心理学家。斯金纳通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。他的这些理论和实践在20世纪50年代对美国乃至全球的中小学教育产生了广泛的影响。斯金纳的程序教学法强调小步子学习、积极反应、及时反馈、自定步调和最低错误率等原则 。
2. 机器教学：机器教学是一种利用自动教学机器按事先编制好的教学程序进行的教学活动。S.L. 普雷西（Sidney Pressey）是利用自动教学机器进行教学的创始人。他在1924年美国心理学年会上首次展示了他的教学机器。尽管在20世纪20年代，这种机器教学并没有引起人们的重视，但到了1950年代，随着B.F. 斯金纳对教学机器的改进和推广，机器教学再次引起了人们的兴趣。斯金纳的教学机器设计允许学生通过机器呈现的学习项目进行自我强化学习 。
总的来说，程序教学和机器教学都强调了个别化学习和自我教学的重要性，它们在教育技术的发展史上占有重要地位，并且对后来的教育实践和理论发展产生了深远的影响。
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